回顾在三立一星期的培训，我真正体验到了“快乐教学，全效教育”的感受，学习时感悟更多的是感激、敬业、专业和团队精神的境界。从抵达三立到离开，5号基地167名骨干教师，可以说是收获满满，依依惜别。作为参与素能研修的教师，我要把学习的这些观念带到我的学校，带到我的班级，这是我的初衷。我将从以下教学的理念、设计、评价等方面去反思和拓展。
一、 与时快进，更新观念
一星期的培训，重庆三立秉承“立德、立功、立言”为核心的办学理念，为来自义龙新区的167名小学骨干教师进行培训，奉行“家庭、学校、军队”的模式管理，创新班级文化，以“学而不厌，自强不息”作为学习誓言，精心组织学员听讲座。为让每位参训学员保持饱满的精力学习，促进师有条不紊地设计培训的每个环节，以“驿站传书”、“翻纸牌”、“绑脚走”、“蒙眼走”、“攀越毕业墙”等活动方式凝聚每个团队的力量，最终完成所有学习任务。从学习的内容上来说，让我感悟到这是一种全新的理念，是一种敬业精神，是一种更多的感动。我要把“三立”当作是学校的一种办学理念，当作班级管理的管理核心，在新理念的指引下创新自己的学校文化和班级文化，以“学而不厌，自强不息”的学习精神带到学校和班级中，让我们的学生在潜移默化中受到熏陶。
二、 以生为本，尊重差异
专家讲座《教学关系变革和高质量学习》要求，新的课堂上，要以生为本，尊重学生的差异性。教学的变革要从知识的传授转向育人，从传统教学转变为信息技术背景的教学，从研究教材教法学法转向课程教学要素的整合，从经验型转向数据性，从封闭转向开放。这说明了今天的班级教学课堂，我们要以育人为主，以信息技术去整合教学资源，利用大数据金州“云”平台实施教学。
班级课堂上，学习由个体构成，每一个学生，不同的家庭有不同的环境，他们的感知是不一样的，理解也不一样，所以在学习上，学生的学习就有差异性。当学生出现认知完全不一的时候，作为老师的我们，就只能是换个角度去审视学生，从他们的优点去发掘，培养他们的个性，培养他们的爱好，积极的引导每个孩子以饱满的热情参与到课堂的学习当中。
三、 以学论教，以效论教
除了尊重学生的个体差异性外，在我们的课堂教学中，因为学生是学习的每个主体，学习时，老师评价学生，就要“以学论教，以效论教”。学生有不同的学习方式，有的喜欢个体单独静静的学习，有的则喜欢小组式的讨论，高声喧哗的嚷。每当面临这些课堂，就要班级老师先备好学生，了解每个孩子的个性，了解每个孩子的学习方式。在备好学生的同时去备好教材。另外，更要设计好我们上课时的每个环节，预设好教学时可能出现的结果，这是我们备课更为重要的环节。
特别是以效论教的评价体系上，学生是人，具有着差异性，不是每个学生的学习成绩都是那么好，在学生取得不好成绩时，作为老师的我们不要气愤，更要正确的看待差异，无论来至何处的斥责，都要表现出育人奉献的高雅气节，从敬业的精神去看待别人的不正确评价！
总之，在三立培训期间，以张超老师为代表的促进师团队，让我感悟到更多的是敬业精神的认知，是奉献，是感动。使我们在快乐的游戏活动中拓展了知识的视野，体会了科学、合理、有效的课堂预设，同时也端正了我的职崖态度，我也要把在三立的学习理念带到我的学校、我的班级，让我的班级学生同样感受到“快乐学习，全效教育”的课堂。（新桥镇木科小学 杨峰）
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