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兴义市湖南路小学学生作业管理制度

一、指导思想

为进一步贯彻落实教育部《五项管理实施办法》和“双减”政策的相关精神，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，坚持以人为本,遵循教育规律和学生成长规律,科学有效地提高教学质量，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。

二、学生作业管理的基本原则

（一）以学生发展为中心原则

立足学生的长远发展,激发学生积极完成作业的兴趣,关注学生的需求,培养学生主动实践、敢于探索的创新精神。培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯。

（二）学业和谐发展原则

作业的设计与布置要本着促进学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观和谐发展的原则。既要合理布置知识巩固性作业,也要布置一定量的探究性、实践性作业。知识巩固性作业,避免单一、重复、机械、繁杂。探究性、实践性作业,要适合学生的身心特点和实际水平。

（三）量与质相统一原则

作业的设计应与课堂教学紧密衔接,或是课堂教学的巩固、提高,或是课堂教学的补充、延伸、拓展,或是课堂教学中知识的实际运用。精心设计,设计精而少的作业,以少的作业量达到优质的作业设计水平。控制好家庭书面作业总量,使学生作业量合理化、优质化。

（四）师生共同发展原则

从学生的角度而言,作业应是温故知新、修改建构知识体系、发展自身能力的重要途径之一；从教师的角度而言,作业应是诊断学生学习水平、反思教学得失的重要环节之一；从教师与学生的关系而言,作业既是两者之间信息反馈、情感交流的重要渠道,也是教师培养学生非智力因素的重要资源。

（五）过程性评价原则

教师在长期的教学过程中,要对每一次作业检查批改进行分析诊断,对学生在作业中产生的资源(共体的和个体的进行分析追究,形成学生过程性的发展轨迹。学校在学期常规教学检查中,要分多次对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价,把学校对教师原来较少的阶段性作业评价转化为过程性评价。

三、学生作业管理基本规定

（一）作业布置要有章可循、科学规范。

1.建立作业审批制度

在作业内容、数量、要求等方面,经过备课组成员集体讨论,备课组长把关,最后由教导处主任进行审批。

教师布置的家庭作业科目及作业数量应严格按照要求执行,小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时;提倡布置探究性、实践性的家庭作业。对学生家庭书面作业实行总量控制,做到作业量要适中,有利于学生的身心健康和学生素质的全面提升。所选作业题目要具有代表性、发展性、基础性、层次性,作业的难易应适当,体现因材施教的原则,针对不同学生布置不同程度和数量的作业。布置的作业要求根据实际情况有所创新,学生完成作业的时间要符合国家规定的要求。

作业要做到“三不布置”“一杜绝”。“三不布置”即（1）不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业；（2）不布置与课堂内容脱节的作业；（3）不布置难度过大学生无法做出的作业；“一杜绝”即杜绝布置惩罚性的作业。切实减轻学生作业负担。实施有效作业,精选作业内容,确保作业具有典型性和启发性。

2.建立作业布置的常规检查制度

加强对作业的常规检查,对检查反映出的问题,及时反馈给备课组和任课老师,以期有关备课组和教师调整好作业布置的质和量,协调好与其他备课组的作业布置关系,对学生作业总量进行有效控制。通过检查,发现备课组和教师在提高作业效能、减轻作业负担等方面的好做法、好经验,及时加以推广,使作业轻负高效。

3.规范作业批改制度

重视过程批改,要求学生对出错的题目要及时改正,坚决杜绝突击布置和批改,坚决杜绝学生到办公室批改作业的现象,分管领导要在每月进行抽查,确保作业批改的真实,批改日期、批改评语要合理、全面。

4.建立“软作业”评价制度

对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的软作业或一些需时较长、一时交不上来的作业,如社会调查、长篇名著阅读、实验性作业、研究性学习等,应建立科学的评价机制,对相应内容应根据科学的评价标准评出相应的等次,使这些作业由“软”变“硬”,不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。

（二）作业内容要切合实际,重视创新

作业的布置要依据新课程标准和教材内容,认真精选具有典型性和代表性的习题,要有利于学生理解和巩固所学知识,激活思维,培养创新能力。

1.重视基础和技能的训练。

作业内容要体现基础知识和基本技能的训练。切实摒弃那些好高骛远,脱离学生实际的做法。

2.重视作业的层次性和趣味性

要把不同层次的学生合理归类,安排不同层次的作业,突出作业的针对性。要打破传统作业单一的练习形式,作业题型设计要灵活多样、富有情趣。

3.讲究作业的自主性和探究性

倡导教师提出作业建议,让学生自主选择作业内容和形式,也可放手让学生设计或选择作业,给学生提供更大的自主创造空间。教师要善于挖掘有利于培养学生探究精神和创造能力的因素,激活学生的创造思维。

4.重视实践,突出创新

要重视实践,让学生在实践中提高动手能力和创新意识,培养学生主动探究、勤于思考的良好习惯,同时从中体验成功的乐趣。

（三）作业形式应着眼学情、灵活多样

作业形式应结合学生的实际,除布置一定量的家庭书面作业外,应加强作业形式的灵活性和情趣性,有利于激疑激趣,调动学生的学习积极性和创造力。

1.口语表达型。

即有目的地让学生进行口语练习,如讲故事、表演课本剧或让学生在家人、教师、同学面前讲述学校、社会的新鲜事情等。教师、家长听孩子讲演,随时对孩子加以指导点拨,形成学生与教师、家长之间的双向互动,提高学生的思维水平和语言表达能力。

2.观察积累型

结合教学布置一些观察类的作业,如让学生回家观察禽畜的生活习性,蔬菜农作物的生长过程,家用电器的式样及功能,去公共场所作专题观察,并完成一定数量的观察笔记。

3.动手操作型

让学生动手做一些小制作、小研究、小实验等,培养学生的实践能力。

4.搜集整理型

引导学生搜集图片、名人名言、书籍等与课堂学习和日常生活相关的信息资料,扩充课程资源,并根据内容写一些作品简介,不定期的组织师生开展交流,共同分享。

5.发现探究型

为学生设置探究的情景,建立探究的氛围,或让学生利用所提供的探究材料,引出猜想,推理验证,培养学生的发现意识和创造思维能力。

6.劳动服务型

要求学生回家学做一些家务活,或组织学生参加社区公益劳动,使学生在实践活动中,享受助人为乐的喜悦,使学生在做作业的过程中受到良好的道德教育。

（四）作业要求要明确清晰、落实到位

作业是教师及时掌握教情、学情的反馈表,是使学生加深理解课堂所学知识的重要手段,是将知识转化为能力的重要途径,是学生巩固知识,形成技能的重要环节,是教师反思教学、改进教学的重要依据,因此必须做到要求明确,任务清楚,要指导学生正确对待作业,要求学生作业规范,独立完成。教师要教给学生做作业的方法,要持之以恒地培养学生完成作业的良好行为习惯；按时认真完成作业,认真思考、认真书写、认真检查,做作业精力集中,不一心二用,不抄袭作业。作业中所反映出的普遍性问题,要及时分析原因并进行讲评。

（五）作业批改要突出过程、及时反馈

1.批改原则

严格遵循“有布置必有批改”的原则,实行全员批阅与重点面批相结合,等级制评价与激励性评语相结合的方式,做到共性问题全班讲评,个性问题个别指导。教师要采取多种形式,及时认真的批改作业,了解学生情况,适时调整教学过程,作业要求全批全改,必须在下一次作业前改好,对学习有困难的学生尽可能面批面改。

2.批改过程

突出过程批改。关注学生作业中的生成资源,包括良好的、不良的行为习惯,正确的、错误的知识点和能力点,批改字迹要工整、规范,批语要通顺、具体、明确,富有人性化和激励性,批改要有鲜明、统一的符号,要标明批改日期,作文批改要有眉批和总批。作业中激励性批语至少为三分之一的学生。作业本上的作文在一周内改好。批改时既要检查作业结果,又要检查解题过程。

3.分析反馈

批改要有记录,对好坏两方面的情况及时记录在作业批改记录本上,要从智力因素和非智力因素两方面进行记录和分析,有点有面,有个别有一般。确保作业讲评的针对性。作业要及时发还,督促学生阅看并及时更正作业中的错误,对作业讲评要及时,以便迅速纠正所发现的问题,矫正反馈要有针对性,要让学生针对问题进行修改。

（六）作业评价

1.教师要对学生的作业进行过程性评价，形成学生作业过程性发展足迹。

       2.学校要对教师的作业布置、作业批改、作业记录分析进行评价，形成过程性评价。