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【摘要】小学生在数学课堂学习中存在缺乏自主学习的意识和不良习惯；主张建立平等、和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，使学生愿意“动起来”；精心设计导学案，使学生“动起来”的过程和问题设置要考虑对课堂氛围的调节作用，要能吸引学生的注意力。只有实现“让学生想动起来”和“让学生能动起来”，梯次循进，真正实现教师与学生的角色转换，让学生参与到教育教学的活动中来，才能真正意义上给力高效课堂。

【关键词】兴趣；导学案；让学生动起来；平等和谐；课堂氛围的调节；高效课堂

在全面推进素质教育和践行新课程理念的今天，人们对于高效课堂早已耳熟能详。但就如何打造高效课堂，也是仁者见仁智者见智。通过多年的小学数学教学实践，笔者认为，要打造真正的高效课堂，“兴趣”导引尤为重要。

　　我们常说，“兴趣是最好的老师”。教师精心设计的导学案一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、必须掌握的心理倾向，因而就学得积极主动，有成效。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习。因此，必须注重激发并培养小学生学习兴趣，使学生学得轻松愉快，学得生动活泼，做到好学、乐学、会学。

1我们在课堂教学中应如何培养和激发小学生的学习兴趣呢？

#精心设计课堂导入，启动学生学习兴趣。

　在教学中，良好的开端是成功的一半。引人入胜的教学导入常常可以激发和增强小学生学习兴趣和热情。如在教学人教版六年级数学上册《折扣》这一内容时，我在课前创设孩子们在超市购物打折的情境：让孩子们帮着小明、小红去购物。小红看中的布娃娃，一个布娃娃标明二折（原价50元，现价10元）；小明想要买一个足球和一支钢笔，足球标明五折（原价80元，现价40元），钢笔标明七五折（原价10元，现价#元）。问：这些商品都比原价（    ）？猜想一下：五折表示（     ）是（     ）的十分之（    ），也就是（   ）%。之后，我提出问题供集体讨论：同样价格的商品，打二折便宜，还是打五折便宜？你是怎样想的？(打二折便宜)，学生七嘴八舌，热闹发言。我通过身临其境，用生活中的数学来引发学生思考，激发学生解决问题的热情，让学生明白“商品打五折就是按原价的50%出售”这一关键知识点，接着引导学生沟通折数与分率、百分率之间的联系，为学生下一步探究新知进行铺垫，从而能顺利地建构新的知识。并且我还设计了两次矛盾冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上思考和解决问题，不要盲目地购买低折扣商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用生活经验。第二次矛盾冲突是让学生学会具体问题具体解决，在买一些大件商品时可以省去零头，但小商品就不行。因此，课堂导入要精心设计，可以采用“创设情境”、“利用矛盾”、“设置悬念”、“引用名句”、“巧用道具”等新颖多变的教学手段，一开始就能紧紧抓住学生的兴趣点，使其及早进入积极思维状态。兴趣之门一旦打开，学生探求知识的热情就会源源不断地涌流出来。

# 学会适度赞美学生，增强学习兴趣。

对于赞美的需要，深深地植根于每个学生的灵魂当中。美国著名心理学家赫洛克教授的“赫洛克效应”对导学极有启发意义。他把一群能力相等的孩子分成四个组教他们算术知识：对Ａ组采取赞扬的方式；B组着眼点放在他们出现的错误上，采取谴责的方式；对Ｃ组的学生既不表扬也不批评，让其旁听Ａ组、Ｂ组；Ｄ组则与以上三组分离，对Ｄ组的学习，教师不加评论。继续一段时间后，实验结果证明：Ａ组成绩明显超出其他组。可见对孩子的学习应以表扬为主。

我在教学人教版数学上册《克和千克》时，这样进行：

师：把数学书和语文书分别放在你的两只手上，感觉一下哪边重？

生：语文书重。

师：数学书重165克，请你猜猜语文书有多重？

生：200克。

师：200克？为什么你猜200克呢？

生：因为语文书比数学书重，而我们已知数学书重165克，那么语文书的重量就要超过165克。

师：说的真好。这位同学是以数学书的重量为依据来猜测的，他非常善于应用已知信息，并以此为依据进行猜测。

师：（用天平称语文书的重量）语文书重210克，刚才你猜的事200克，猜得很接近准确重量，好厉害哦。

从以上片段可以看出，我在课堂中不仅对孩子进行了学习结果的评价，同时还对孩子进行了学习过程的评价，给孩子以鼓励，也为其他孩子指明努力的方向。教师要设身处地地运用表扬性评价语，不仅可以消除学生难为情的情绪，同时也培养了学生对老师的信任。教师在课堂中运用多样性的表扬性语言，可以避免学生的抵触厌烦心理，提升学生学习兴趣。 “数子十过，不如奖子一功”。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。所以，课堂教学中我们要不吝惜赞美表扬的语言，使评价无时无刻地发挥激励作用。”在老师的赞美和表扬中，学生会充满自信，增强学习的兴趣和热情，教学效果自然会提高。

#贯彻师生双边活动原则，激发学习兴趣。

　　教学过程是传授知识、启发思维和发展能力的辨证统一的过程，是教与学有机结合的过程。双边活动原则要求教师在备、教、批、辅、评等过程中，必须考虑和恰当安排学生在教学过程中的活动时间和内容，激发和组织学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

　　要让学生当学习的主人，想法使他们由被动变为主动。例如，教师为了促进学生主动探求知识，可以组织学生自己出考试题，促使他们去弄懂知识脉络，掌握知识的重、难点，也便于掌握学生的学习情况。教师通过学生的试卷可以看出学生学习的长处和短处，便于扬长补短。又如，为了让学生充分体验自己是学习的主人，可采用“我来当老师”形式，让学生做一回老师。“教”比“学”更难，要教别人，自己必须把概念搞清楚、吃透教材，还要根据自己的理解，设身处地站在学生的角度，立足于吸引兴趣、易于接受、增进理解、积极思索，把知识重新组合，用自己的语言生动而简明地讲授，这比“学”的要求自然高得多了。这样做，既可以促进学生学习，又可以不断培养他们的应变能力。

#形成幽默风趣的教学风格，激活学习兴趣。

应该相信，小学生具有鲜明的个性与强烈求知欲望，且是在学习过程中被不断引导、激发和培养起来的。他们对快乐的需求远远大于对学科知识内容的渴望。他们喜欢轻松愉悦的课堂，特别是喜欢幽默风趣的老师。例如，教学乘法中“0的作用”时，可用顺口溜：“0在乘中像炸弹，谁遇上它都完蛋。”又如，在教学人教版五年级数学上册“鸡兔同笼”问题时，我借鉴了丁家沟乡中心小学张云霞老师的方法进行教学：

出示情境：鸡兔同笼有78个头，200只脚，请你算一算，共有多少只鸡多少只兔？学生看完题目，纷纷讨论，尝试计算，却未能算出结果。有的学生提出，如果是每只鸡和兔的腿数一样就好算了。我就借机说：“那现在请全体兔子提起两只前脚立正站好。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了好奇的眼睛。“现在，鸡与兔的腿数一样了，上面有78个头，下面有多少条腿呢？”“78×2=156（只）”学生抢答到。“和原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“少了190-156=34（只）”学生马上作出回答。“这34条腿到哪里去了呢？”“被兔子提起来了。”“那么现在你们该知道有多少只兔子了吧。”“有17只兔子。”许多学生欢呼起来。

    “鸡兔同笼”的这一解题方法，应该说理解起来有一定难度，但采取了比较幽默的言语和形象化的教学方式，学生理解起来难度就低很多。因此，风趣、幽默运用得当、运用得法，可以催化感情、深化理智，达到教育的目的。作为教师应该自觉培育自己风趣、幽默的教学风格，形成自己独特的人格魅力，以适当、实时的幽默体现教师的机智，启迪学生的智慧，当然也就会激发学生学习的兴趣，使他们在快乐中遨游知识的海洋。

通过自己十多年的教学实践，我深刻体会到，在课堂教学中，充分利用课堂教学的各个环节、各个阶段培养小学生的学习兴趣，对于启迪小学生数学思维、激发学习热情、提高学习效果起着至关重要的作用。因此，我们必须牢牢把握“兴趣导引”这一法宝，着力打造小学数学高效课堂，促进学生全面发展，促进孩子们的动手、动脑、动眼等综合能力。

教学中，我曾一度感觉最头痛的是相当多的学生很懒，不动手、不动脑、甚至不动眼，和老师极不配合，缺少基本的学习习惯和品质；不求甚解，缺乏钻研精神；不讲方法，不及时复习反馈，被动地做太多的重复劳动，大大降低了学习的效率和教学效果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我确信：要使小学生能自主学习的关键是“让学生动起来”。只有实现“让学生想动起来”和“让学生能动起来”，梯次循进，实现师生的角色转换，让学生参与到教育教学的活动中来，才能给力高效课堂。

2 对此，我的感悟是：

#建立平等、和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，使学生愿意动起来。

    “亲其师则信其道”。学生只有喜欢老师，才会配合老师的讲课。这就要求老师不仅要有渊博的知识、好的口才，还要有很强的亲和力。《走进新课程》指出：我们应该面向新时代，努力创建民主、和谐、平等的师生关系。只有教师放下权威的架子，用真情去对待学生，才会真正换来师生之间的心灵沟通，才会得到学生的真情回报。作为老师，你用你的爱感动了学生，同样学生就从内心愿意接受，并特别喜欢你所教的学科，从而产生浓厚的学习兴趣。有了兴趣，学生就会努力，学习成绩自然就可以提高，成绩提高了，学生就会有成就感，学习就会更用功，学习的良性循环就形成了。融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。

#教师要学会“蹲下来”看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧。要让学生感受老师的尊重、爱心，与老师同学习。要允许学生犯错，更要允许教师被学生驳倒。这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。    

3 精心设计导学案，使学生能动起来。

   学生动起来了，如果前进的路上障碍太多，一定会挫伤他们的意志，难以激起他们的热情。因此，老师应该精心设计导学案。让每一个学生都能动起来。

    导学案的核心是“导”，要让“导”操控课堂，引导学生自主完成课程目标。导学案要把握好过程，对于学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等八个环节，要逐一落实。

    #设计好三维目标，特别不能忽略情感态度与价值观。三维目标的实现是学生自主学习的原动力。因此，导学目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。

    #要设计好教学程序，让学生有自主的时间和空间，积极参与，享受求知过程带来的快乐。让学生在兴趣中学习，在学习中感受快乐，使学生不由自主地动起来。   

  #过程与问题的设置，要考虑对课堂氛围的调节作用，要能吸引学生的注意力。过程和问题要让学生能够感兴趣，并要求具备科学性、层次性，符合循序渐进的原则，符合小学生的认知规律。要让学生从“想动起来”到“能动起来”。长此以往，学生形成良好学习习惯。从老师帮着学习到指导学习，最后到学生自主学习，从而实现学习方面质的飞跃。

　　综上所述，小学数学学科课堂教学，精心设计导学案是关键。为了能让学生自主学习，老师需要创设良好的教学情境，进行高水平的引导，才可以使学生从“想动起来”到“能动起来”，最后到不由自主地自由动起来，养成自主的学习习惯。创新导学，一以贯之，不断提高课堂效率也就水到渠成了。