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【内容摘要】

创新教育是指培养有创新精神和创新能力的人的教育，其核心是“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育。在创新教育中培养小学生的学习兴趣，就是采用“启、读、练、知、结”的教学流程，让学生主动积极地自学，达到培养学生学习兴趣的目的。

【关键词】

感受  体验  探究  学习兴趣  学会学习  创新精神  创新能力

创新教育是指培养有创新精神和创新能力的人的教育，其核心是“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育。在创新教育中培养小学生的学习兴趣，就是采用“启、读、练、知、结”的教学流程，让学生主动积极地自学，达到培养学生学习兴趣的目的。

“为什么一个四五岁的孩子总是充满了好奇心、创造力和对世界的兴趣，而且总是不停地追问‘为什么’。但到了18岁却变得消极、缺乏批判精神甚至厌学呢？”这是30年前美国学者李普曼对基础教育的追问，至今不少中国家长仍有同感——孩子一上小学就每天正襟危坐，听课、做题、抄写……活泼好思的天性被掩盖、求知好学的兴趣被压抑，成为“小书呆子”。语文课堂怎样才能激发智慧？学生思维充分启动了吗？如何才能把学生的创新潜能激发出来？通过实践，我发现目前在语文课堂上其实有不少创新教育的“亮点”，以《观潮》一课为例，现对他们进行整合思考：

一、入坐，轻松和谐，激发学生求知欲。

实录[一]

师：同学们，看《观潮》这一课题，你想知道什么？

（生沉思片刻后纷纷举手）

生甲：潮是一种什么现象？

生乙：我想知道什么时间，在什么地方观潮？

……

亚里士多德说过：“闲暇出智慧”。营造轻松活泼的氛围，建立民主和谐的人际关系，每个学生对新事物都有个人的想法，思维的空间很大，教学伊始，学生就表现了极大的求知欲望，同时也营造了轻松和谐的环境氛围，富于情趣的语文活动，会使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，创新就有了动力支持。

二、读书，浮想联翩，声情并茂。

实录[二]

师：请同学们看大屏幕（出示潮来时的情景）你看到了什么？听到了什么？你能找出最能说明大潮特点的词句吗？

（生勾划后回答）

师：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，你就努力把它读得精彩些。

（指名读）

师：引读——“浪潮越来越近……”

学生读书，展开想像的翅膀，浮想联翩，形象迭出。感悟的主要途径是读书，自读自悟，读出形，读出意，读出情，读出味，读出神的境界。把学生引入浮想联翩，声情并茂的读书之境，这本身就是极具创造性的活动。同时，学生在读中积累了事物形象，思想感情的原型和语言，久而久之，就为创新提供了丰富的材料。

三、讨论，各抒已见，妙语连珠。

实录[三]

师：在第一段的教学中，我们运用了“找景点——理特点——品词句——感情读”的阅读方法来学习课文，你们能将这个学习方法迁移到第二大段潮来之时的学习上吗？下面请同学们分组学习第二段。

（学生四人一组认真自学，或勾划，或沉思，或朗读，或讨论）

小学课堂教学最易张扬学生个性，也最易激发创造性思维。学生“自能读书”是语文教学的最高境界，学生要求知，必须获得求知的方法和技能。在这里，教师先示范，再让学生尝试运用这一方法去理解，去解决问题，完全符合学生“接受——模仿——运用”的学习规律，是真正的能力培养。在这里，教师分组让学生自学是较好的形式，在小组里，成员能互帮互学，集思广议，取长补短，提高自学效益。具有开放性问题的提出，给学生足够的思考时间，拓宽思维的空间，这就改变了师问师答或生答的“满堂套问”，打破了单一僵化的模式，课堂气氛活跃了，学生才会各抒已见妙语连珠，这就给创新提供了技术支持。

总之，审视课堂，观察学生的学习过程，我们不难发现：以感受和体验为基础的探究，就是一场有意义的自主建构。激发学生的学习积极性,帮助学生成为学习的主人，获得学会学习的能力，这是课堂应该积极追求的理念，真正精彩的课堂其实就是一场创新之旅。