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当前，学生的作业问题已成为“减负”必须面对的一个要点。学生是否做过作业、做了什么作业对于学生会有不同、会有变化，而这种不同与变化不仅仅止于知识和技能，更多的是习惯、态度、心理品质的养成，因此，在尝试用过程教育的视角来重新审视作业的定位、目的、主体、内容、环境和评价，为作业的变革提供新的思路，结合我校实际情况，对学生作业管理采取以下措施：

一、作业分层布置

根据学生学情学力的不同，作业分层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业。学力弱的学生完成基础性作业，学力较强的学生完成基础性作业和拓展性作业，学力强的学生可以完成选择性作业。教师根据学情确定基础题、拓展题和选做题的比例，也可以根据学生学习水平推送不同的题目组合。杜绝教师布置作业避免“一刀切”，要照顾学生学习的个体差异，让每个层次的学生都有所收获。

二、作业设计质量

各学科教师针对教学的实际情况设计作业，同时要求作业布置必须严格控制数量和难度。设计创新作业类型，增加综合性、项目式、主题式、单元整体作业设计等特色作业类型，双休日、寒暑假、法定节假日以综合性、实践性作业为主。

三、校本作业+资源开发，实现作业精准设计

学校集中教研组、年级组的力量，积极开展校本作业研究活动，建立既分工又合作的工作体系，对于学生作业中普遍存在的疑点和难点，以教研组、年级组为核心整合师资有针对性地开发系列作业设计，以少而精为标准，设计系列化校本作业。除此，根据学生作业上的试题对错情况形成个性化错题集，学生可查阅，教师也可进行个性化辅导。