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为促进课堂转型，打造高效课堂，强化团队建设，提升教研能力。4月20日，贵州省乡村名师贺镇坤（高中数学）工作室，开展工作室学员跟岗培训暨团队建设研修及课题研究应用到课堂实践研讨活动。

活动中，该乡村名师工作室成员，第四期学员，《单元化教学设计有效整合碎片化学习与整体性教学的实践研究》《基于“整体性教学”的数学课堂教学情境创设实践研究》《培育学生核心素养途径之三教“理念”+442教学结构实践研究》《基于高效课堂的高中数学教材中例习题整合实践研究》《基于乡村名师工作室，提升乡村教师核心素养策略研究》等课题主持人及部分成员，参与兴义学院课题《布依文化数学教育研究》拓展研究成员及顶效经济开发区中学数学组部分教师等参与此次活动。

当天上午第五节课时，活动开始，省乡村名师工作室主持人贺镇坤从布依服饰文化构建情境引入，探究《二元一次不等式（组）与平面区域》为本次活动拉开序幕。他从布依服饰文化中蜡染与刺绣为背景，探究数学元素构建情境引入，再以情境问题为导向，递进式引导学生探究并建立“二元一次不等式（组）、二元一次不等式（组）的解集”的概念，应用类比联想、数形结合等数学思想构建起“用平面区域表示二元一次不等式（组）解集”的思路与方法，并进行应用实践，最后再次以服饰文化构建课后拓展提升探究问题，具有很好的承上启下效果，极大地激发了学生学习兴趣。

下午第一节课时，范成老师用幽默风趣的语言，通过“舌尖上的布艺文化----打糍粑”将学生激情调动超过当天的高温，顺利展开第二阶段活动。范成老师从生活与数学间的联系，以布依饮食文化中“用具”提炼数学元素，展开对《圆柱、圆椎、圆台的表面积》探究，通过小组合作探究、适时评价与适度激励，激发了学生的学习兴趣，探究热情高涨，使原本枯燥无味的数学课堂变得有了活力。

本节课的设计及教学过程均具有很高的示范价值。“布依神鼓”不仅承载着古老的布依文化，却也蕴含着丰富的数学元素。

下午第二节课时，王开富老师通过《圆的标准方程》课题探究，从一个全新的角度作出了诠释。从布依神鼓广场图片中，依托鼓与鼓架引入通过不同方式建立平面直角坐标系，得到不同圆心位置圆的方程，再从特殊向一般建构起“圆的标准方程”的概念与代数形式，并进行简要应用实践。

《排列与组合》的教学，只因其抽象性，一直是师生“教”与“学”的疼点，最后一节课中，刘勇教师从布依演艺文化----“八音坐唱”中充分挖掘数学元素，从演奏效果视角，巧妙地展开对排列问题进行由浅入深的应用分析，通过教学活动过程中适度的点拨、小组合作探究等多种教学形式，将本次课堂实践活动推向高潮。

课后，参与教师进行说课、评课活动。首先是四位授课教师就自己设计过程、设计思路与理念、教学过程对设计理念的体现是否到位等进行说明与简要分析；接着参与听课教师张君英、代敏、谭成学、吴应艳、胡正梅、胡合勤、王家财等分别对这四节课进行分析与研讨。

老师们研讨发言聚焦于以下四点：一是一直以来感觉数学知识是枯燥乏味；二是通过今天的活动，教师可以探究生活中的数学元素，创设符合学生生活背景、与数学知识有机结合的引入情境，将枯燥乏味的数学知识，在形象生活、生活化的背景探究中形成。由此想到，只要能创设一个学生感兴趣的情境，就能激发学生的兴趣，更积极的参与到教学活动中来，从而提高了课堂效率；三是本次的四节课都紧扣布依文化这个主题，理念新颖，教法独到，辅以学生自主学习、小组合作探究学习，课堂活跃，在座的老师也受益良多；四是通过本次活动，充分体现跨学科教研有着全新的意义，虽然其他学科教师对教学知识未必能听懂，但在教学理念、思想方法、情境导入创设、课题研修与课堂实践有效结合等诸多方面是可以共同探讨与研修。

顶效开发区中学英语组胡合勤老师说：“当我首次听到你们谈论布依文化中的数学时，我是困惑的，感觉这是‘风马牛’不相及的事情，今天参加了你们的展示课活动，才认识到多方位思考的重要性，你们是成功的。同时也感受到数学组团队的力量的强大与合作沟通效能，相互沟通，相互指点，共同提升。个人觉得我们英语组也应该像数学组学习，发挥团队的力量，形成教研的合力。我们不同学科应该加强开展联合教研，发挥各自的长处，推动我们的教研活动的广度和深度。”顶效开发区中学语文组胡正梅老师说：“我从来不知道数学可以和布依文化做那么好的融合，太有想象力了！由此我也想到在我们语文、政治、历史等各学科中，可以切入的点更多，我们可以把更多我们本地的地方文化通过我们的课堂教给我们的孩子，一方面能很好的传承我们的地方文化、民族文化，同时通过新颖的情境构建，激发孩子们的学习热情。”

参与人员一致认为本次跨学科研讨活动的开展，对提高课题研修、学科建设及校本研修奠定了坚实的基础。(顶效经济开发区中学  贺镇坤  范成)